2
.4 Всероссийские олимпиады по предмету «физическая культура».
Фадейчев Никита ученик 11 класса Рыбно-Слободской средней общеобразовательной школы №2 в 2008 году в составе сборной республики Татарстан участвует во Всероссийской олимпиаде по предмету «физическая культура» в г. Ульяновске и становится Призером.
приложение стр.75-76
^ В декабре 2008 года Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина
« О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи» выпускник Рыбно-Слободской средней общеобразовательной школы №2 Фадейчев Никита Владимирович становится лауреатом премии.
Приложение стр.95
^ 2.5 Выступление моих учащихся на республиканских олимпиадах по предмету «физическая культура» за последние 3 года.
2007- 2008 год
Фадейчев Никита
11 класс
1 место
2007-2008 год
Бударин Денис
9 класс
9 место
2007-2008 год
Петрова Стэлла
11 класс
10 место
2007- 2008 год
Команда Рыбно-Слободского района
9-11 класс
1 место
2008 – 2009 год
Валиева Алия
7 класс
19 место
2008 – 2009 год
Зиятдинов Айнур
9 класс
20 место
2009 – 2010 год
Зиятдинов Айнур
10 класс
Призер
приложение стр.77, 94,85
^ 2.6 Выступление учащихся на муниципальных олимпиадах по предмету «физическая культура» за последние 3 года.
приложение стр.63-65
2007-2008 г.
Фадейчев Никита
11 класс
1 место
Бударин Денис
9 класс
1 место
Петрова Стэлла
11 класс
1 место
2008-2009 г.
Бударин Денис
10 класс
1 место
Зиятдинов Айнур
9 класс
1 место
Валиева Алия
7 класс
1 место
Шакиров Руслан
9 класс
2 место
Мозахина Ольга
8 класс
2 место
Зигангараева Алия
10 класс
3 место
2009-2010 г.
Зиятдинов Айнур
Зигангараева Алия
Валиева Алия
Васьков Алексей
Шакиров Руслан
Хузина Лиля
Костаков Артем
10 класс
11 класс
8 класс
8 класс
10 класс
8 класс
9 класс
Победитель
Победитель
Победитель
Победитель
Призер
Призер
Призер
^ 2.7 Достижения учащихся на районных и республиканских спортивных соревнованиях за 3 года.
В
алиахметов Васим ученик 11 класса призер первенства республики Татарстан по армрестлингу в 2009 году (1992-93 г.р)
г. Набережные Челны.
Победитель первенства Рыбно-Слободского муниципального района по армрестлингу в 2008, 2009 году в вес. категории до 70 кг.
приложение стр.97,98
Таблица достижений моих учащихся на республиканских и муниципальных спортивных соревнованиях за 3 года
1
Олимпиада
2007 г.
Республиканская
3 м. Фадейчев Н. в
конкурсном испытании по гимнастике
2
Настольный теннис
2007 г.
Первенство района
1м. Фадейчев Никита
3
«Осенний кросс»
2007 г.
Первенство района
1 м. Шакиров Р.
2 м. Зиятдинов А.
1м. командное
4
Баскетбол (юноши
1993 г/р)
2007 г.
Первенство района
1 место
5
Баскетбол юноши
1992-93 г.р
2007 г.
Зональное первенство
республики
3 место
6
Олимпиада
2007 г.
Районная
1м. Бударин Денис
1м. Фадейчев Н.
1м. Петрова Стэлла
7
Баскетбол (юноши 1991 г/р)
2008 г.
Первенство района
1 место
8
Армспорт
2008 г.
Первенство района
1м. Валиахметов В.
2м. Дияров А.
9
Олимпиада
2008 г.
Республиканская
1м. Фадейчев Н.
9м. Бударин Денис
10м Петрова Стэлла
1м. команда Рыбно-Слободского района
10
Олимпиада
2008 г.
Российская
Призер Фадейчев Н.
11
Волейбол
2008 г.
Первенство района
1 место
12
Гиревой спорт
2008 г.
Первенство района
1 место
Фадейчев Никита
13
Мини-футбол
2008 г.
Первенство района
1 место
14
Осенний кросс
2008 г.
Первенство района
1м. Шакиров Р.
1м. Дияров А.
3м. Мамакова В.
1м. командное
15
Олимпиада
2008 г.
Районная
1м. Валиева А.
2м.Мазохина О.
1м. Зиятдинов А.
2м. Шакиров Р.
1м. Бударин Д.
3м. Зигангараева
16
Армрестлинг
2009 г.
Первенство района
1м. Валиахметов
Васим
17
Армрестлинг
2009 г.
Первенство Республики
Татарстан
3 м. Валиахметов
Васим
18
Баскетбол
2009 г.
Первенство района 1994-95 г.р. юноши
1 место
19
Баскетбол
2009 г.
Первенство республики (зона) 1994-95 г.р.
3 место
20
Осенний кросс
2009 г.
Первенство района
1 место Дияров А.
1 место Клементьев
2 место Мамакова
1 команд. место
21
«Лыжня России»
2010 г.
Первенство района
1 м Зигангараева А.
1 м Мамакова В.
22
Лыжные гонки
2010 г.
Первенство района
1 место Дияров А.
23
Баскетбол
2010 г.
Первенство района
юноши 1992 г.р
1 место
^ Критерий 3 Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.
О
громное значение имеет личный пример учителя физической культуры поведения в школе и в быту. С детьми, плечом к плечу, участвуем в ежегодных спортивных соревнованиях: «Всероссийский кросс наций», «Лыжня России», «День лыжника». Особое внимание уделяю патриотическому воспитанию моих учеников, поэтому ежегодно участвуем в легкоатлетическом пробеге, посвященному Дню Победы.
приложение стр: 99-101
В летние каникулы не оставляю ребят без внимания, стараюсь по возможности уберечь своих подопечных от негативного влияния «улицы», приобретения вредных привычек. Принимаем участие в соревнованиях по стритболу, пляжному волейболу, который пользуется у ребят популярностью.
З
релищность подобных мероприятий компенсирует однообразие сельской жизни, сближает учителя и ученика, появляется родство душ, поэтому воспитательный потенциал такой общественной деятельности огромен. Два раза в неделю проводим акцию «Чистый пляж», собираем мусор очищая места для купания.
У ребенка занимающегося спортом и принимающим активное участие в спортивной жизни школы и района, активная жизненная позиция. В проводимых ежегодно в школе «Днях самоуправления» спортсмены-активисты пользуются авторитетом и назначаются на ведущие должности.
Дияров Алмаз – лучший спортсмен школы, является бессменным дублером директора школы и пользуется непререкаемым авторитетом не только среди учащихся, но и среди педагогов. За активное участие в спортивной и общественной жизни школы Дияров Алмаз решением администрации Рыбно-Слободского муниципального района в декабре 2009 года направлен на президентскую новогоднюю ёлку.
Для активного участия учащихся в самоуправлении школы был создан «Совет физической культуры», самодеятельная организация учащихся призванная всемерно развивать физическую культуру и спорт, в школе. Члены Совета принимают участие в разработке календарного плана спортивно-массовых мероприятий проводимых в Рыбно-Слободской школе №2, оказывают помощь в проведении зарядки и подвижных перемен, оказывают «шефскую» помощь в занятиях с отстающими в физическом развитии детьми, проводят соревнования в младших классах. Своим примером вовлекают товарищей в систематические занятия физической культурой. Свою работу Совет проводит через физоргов, являющимися непосредственными организаторами спортивных мероприятий в классах. Физорг, взаимодействуя с командиром класса и классным руководителем, пропагандируют не инициативных ребят, приобщатся к физкультуре и спорту для начала хотя бы в качестве болельщика. Члены Совета физической культуры школы также являются активистами общественной молодежной организации «Форпост». В обязанности организации входит следить за порядком и соблюдением дисциплины при проведении школьных культурных мероприятий.
Организовывая Совет, я преследовал цель, воспитать у ребят общественную активность, инициативность и организаторские способности. Не паразитировать, не быть «серыми мышками» игнорируя интересную школьную жизнь, а гореть яркой звездой принося славу школе, родителям, Рыбно-Слободскому району.
Зная не понаслышке о былых достижениях района, отец проработал учителем физической культуры и НВП 36 лет, стремлюсь поднять спортивную жизнь Рыбно-Слободской школы №2 на должную высоту.
^ Критерий 4 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий.
^ 4.1 Условия для организации, документальное сопровождение учебного процесса
Кабинет преподавателя физического воспитания оформляю эстетично, стремлюсь к совершенству. Имеется паспорт кабинета и спортзала, журнал и инструкции по технике безопасности, на стендах годовой план-график, тематическое планирование по четвертям, в коридоре великолепно оформлен спортивный уголок, восхищающий гостей школы.
В творческой лаборатории учителя: библиотека с методической литературой, карточки с ОРУ, карточки с дифференцированными учебными заданиями. Кабинет снабжен телевизионной и видео аппаратурой с хорошим подбором видеоматериала. Имеется подборка инновационного методического материала, использую компьютерное обеспечение (мечта – компьютеризированный кабинет физического воспитания).
С
портивный зал (18х24) обеспечен всем необходимым спортоборудованием и инвентарем, имеется спортивная площадка с гимнастическим городком. Возможности спортзала и творческой лаборатории помогают осуществить оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания. Способствует созданию условий для реализации творческих возможностей обучающихся, эффективному использованию опытно-экспериментальных методов обучения.
В моей творческой лаборатории имеются папки с протоколами результатов выполнения учебных нормативов, результаты тестирования учащихся и диагностика физического развития каждого ребенка.
Педагогический мониторинг ведется по следующим направлениям: ознакомление с группой здоровья учащегося; беседа с классным руководителем о характере, темпераменте ребенка, семейном положении; тестирование физической подготовленности; анализ результатов выполнения учебных нормативов, протоколов тестирования и диагностика физического развития по паспорту здоровья.
К
алендарно – тематическое поурочное планирование соответствует государственным требованиям к минимуму содержания образования, планы утверждены директором школы.
Деятельность по обеспечению защиты прав детей, их правовому воспитанию в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка:
- школьная дисциплина на уроке поддерживается с помощью методов отражающих человеческое достоинство ребенка, обеспечивается безопасность детей, происходит способствование развитию личности и талантов ученика.
^ 4.2 Использование ИКТ
Обобщение моего опыта, как преподавателя физической культуры.
Диагностика, обработка результатов тестирования Ф.П.
Сведения для родителей (памятки, рекомендации, презентации для родительских собраний, спортивных праздников).
Паспорта здоровья школьника с 5-11 класс.
Развитие творческих способностей детей (создание проектов)
Разработка дизайна грамот, дипломов .
Олимпиада по предмету «физическая культура» (тестовые задания), игры, конкурсы, викторины,
При проведении школьных соревнований (протоколы, информационное обеспечение).
Поиск и сбор информации по предмету «физическая культура» в интернете.
К
омпьютеризация школ облегчает работу преподавателя. Недостаток наглядных пособий по предмету «физическая культура», возможность самообразования, пополнения электронной библиотеки, позволяет идти в ногу с современными системами обучения двигательным действиям. Диагностика и оперативность обработки результатов тестирования физической подготовленности с использованием электронной таблицы Excel, поиск в интернете новейших тренировочных систем, презентации программ Microsoft Office Power Point 2003-2007 год, использование Windows Movie Maker повышает эффективность преподавания. Использование компьютера, интерактивной доски, мультимедийного проектора позволяет мне как учителю физической культуры наглядно объяснить технику и тактику спортивных игр, легкоатлетических упражнений и т.д. При подготовке к соревнованиям проводим теоретические занятия в кабинете информатики: разбор игровых ситуаций, ошибки в выборе позиции, комбинационные задания. Уроки в форме электронной презентации более многогранны, наглядны, интересны учащимся. В младшем школьном возрасте учащиеся лучше воспринимают представление о технике движения не словесно, а визуально. По кадрам можно разложить технику спринтера, технику выполнения броска в прыжке в баскетболе. Используются электронные энциклопедии «Кирилла и Мифодия», «Виды спорта» ООО «Хорошая погода» 2005 год, «Олимпийские игры» Медиа 2000 год, о истории зарождения видов спорта, возрождения современных Олимпийских игр, «Режим дня и образ жизни школьника», «Личная гигиена ребенка», подборки материала о биографиях знаменитых спортсменах. Интересную подборку материала представляет «Баскетбольная Академия Олимпийских чемпионов братьев Гомельских»: «Бросок одной рукой с дистанции» демонстрант Заслуженный мастер спорта Захар Пашутин, «Индивидуальные и групповые действия в нападении и защите» автор Зоран Лукич тренер –специалист ЦСКА, «Методика обучения техническим приемам игры в нападении для игроков 8-10 лет» автор О.Афанасьева, «Основы индивидуальных, групповых и командных действий в нападении для игроков 11-14 лет» автор В.Афоничев.
Для освоения теоретических сведений на уроке не достаточно времени, поэтому использую задания в подготовке учащимися презентаций о спортивной жизни школы, репортажи о школьных соревнованиях и чемпионах. Моделирование компьютерных соревнований, тактических действий. Предлагаю учащимся темы позволяющие самостоятельно освоить не сложные теоретические разделы (понятиях о правильном питании, вреде курения, употребление энергетических напитков). Наибольший эффект обучение с помощью компьютера дает тогда, когда учащиеся вовлекаются в активную когнитивную деятельность по осмыслению и закреплению учебного материала, применению знаний в типовых и не типовых ситуациях. Полезны обучающие программы с комплексом тренирующих упражнений, которые оценивают их выполнение, оказывают оперативную помощь в виде подсказок, разъяснения типовых ошибок изучаемого материала. Ребята с большим интересом осваивают теоретический материал, преподнесенный мной с использованием информационно-коммуникативных технологий. Освобожденные по болезни учащиеся проявляют свой талант в творческих работах, проектах, презентациях на физкультурно-оздоровительную и спортивную тематику. Однако слишком частое использование ИКТ снижает интерес у учащихся, изредка использую при объяснении учебного материала, проверенные временем, доску и мел.
4.2 В образовательном процессе я использую системы индивидуализированных классно-урочных и внеклассных занятий физической культурой, игровые и коммуникативные технологии.
В
учебно-воспитательном процессе мною используется личностно- ориентированный подход, при котором
каждый ученик ощущает внимание лично к нему, получает возможность для свободного творчества. Создается атмосфера уважения к внеурочной деятельности школьников, что делает физическую культуру любимой и значимой для школьников разного возраста образовательной областью. Гармонизация личностных потребностей учащихся дает им возможность само реализоваться в физкультурно-спортивной деятельности. Достигнутая таким образом мотивация на занятиях физической культуры позволила повысить эффективность здоровье сберегающей системы занятий, благодаря разработке и введению на уроках индивидуализированных технологий обучения двигательным действиям, использованию средств оздоровления и приемы само регуляции психологического состояния. В каждой из форм организации занятий и в любом из видов физкультурно-спортивной деятельности создаются условия для выбора учащимися содержания, уровня координационной сложности и степени физической нагрузки.
Это позволяет достичь мне на уроках физической культуры психологического комфорта, что особенно важно в 1-4 классах. Решающую роль в оптимальном создании условий для учета требований государственного стандарта играет применение личностно-ориентированного подхода, под которым понимается методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности. По своей сущности данный подход противостоит ранее существовавшей в советской школе социоцентрической модели обучения и воспитания учащихся. Разрабатываемые личностно ориентированные технологии предусматривают распределение занимающихся физическими упражнениями на типологические группы для более объективного учета индивидуальных и групповых особенностей школ Совокупность личностно ориентированных технологий физкультурно-спортивной деятельности, влияющих на физическое воспитание и оздоровление школьников, возможно, представить с помощью классификации на основе функционального признака.
Во-первых, личностно - ориентированный подход направлен на удовлетворение потребностей и интересов в большей мере ребенка, нежели взаимодействующих с ним государственных и общественных институтов. Во-вторых, при использовании данного подхода педагог прилагает основные усилия не к формированию у детей социально типичных свойств, а к развитию в каждом из них уникальных личностных качеств. В-третьих, применение этого подхода предполагает перераспределение субъектных полномочий в учебно-воспитательном процессе, способствующее преобразованию субъект - субъектных отношений между педагогами и их воспитанниками. Исследователями и практиками разрабатываются и проходят экспериментальную апробацию инновационные технологии и авторские программы по использованию в учебно-воспитательном процессе, различных видов спорта и физической активности, включенных в Государственный стандарт общего образования по физической культуре: атлетическая гимнастика, баскетбол, волейбол, гандбол, гимнастика, единоборства, легкая атлетика, лыжный спорт, настольный теннис, национальные виды спорта, нетрадиционные виды спорта, плавание, ритмическая гимнастика, танцевальные движения, туристическая подготовка, футбол. Совершенно очевидно, что реализация личностно ориентированного подхода должна осуществляться за счет наиболее полного учета индивидуальных особенностей личности и возможностей растущего организма каждого школьника. В системе школьного физкультурного образования самым перспективным, по моему мнению, является разработка программ по следующим направлениям:
- базовое физическое воспитание (в соответствии с Государственным образовательным стандартом);
- оздоровительная физическая подготовка (для основной медицинской группы учащихся);
- профильная спортивная тренировка (для школьников, обладающих способностями к спортивной деятельности);
- адаптивная физическая культура (для школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья и развитии).
Основой распределения учащихся на группы так же служит принадлежность к определенному психическому или соматическому типу, а также к наиболее успешному выполнению какого-либо вида физической активности. Критериями для подобного распределения, по результатам научных исследований, могут быть: пол, медицинская группа, уровень физической подготовленности, тип телосложения, морфотип, тип нервной системы, генотип (предрасположенность к определенному виду физической активности, вид спорта), направленность занятий.
Реализация личностно-ориентированного подхода связана с необходимостью определения индивидуальных и групповых особенностей и возможностей учащихся, выбор адекватных оптимальных тренировочных режимов, регулярное анкетирование и тестирование важнейших характеристик психофизического состояния и социального благополучия. Использование личностно-ориентированного подхода повышает эффект адаптации ребенка на уроках. Пользуюсь принципом опоры на ведущие показатели личности и соответствии состояния здоровья. Наибольшие изменения приходятся на культуру движения, затем на двигательную подготовленность, знания по физической культуре и социально-значимые качества личности.
Направленность личностно ориентированных технологий оздоровительной физической подготовки школьников
ФУНКЦИИ
^ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
Оздоровительная
Делается акцент на достижении надежности здоровья в процессе физической активности в дополнение к обучению двигательным умениям, осваиваемым по традиционной программе
Образовательная
Учащиеся понимают, что физическая активность им нужна не только в настоящее время, но и на протяжении всей жизни. Традиционное физическое воспитание обучает тому, «что» надо делать, но не объясняет «почему»
Доставляющая удовольствие
Осознание пользы физической активности за счет получения удовольствия от занятий и выбора вида физических упражнений. Традиционная система физического воспитания использует обучение и игры без учета интересов учащихся и возможности выбора
Реалистичная
Учащиеся изучают разнообразные возможности, чтобы стать физически активными и улучшить оздоровительную физическую подготовленность таким образом, чтобы перенести их в реальную жизнедеятельность. Традиционная система дает идею жесткой программы, часто повторяя ту же активность в различных классах без достижения требуемого мастерства в целях достижения базового уровня двигательных умений
Индивидуализированная
Учащиеся не развлекаются, а помогают себе в достижении адекватного уровня оздоровления таким способом, на который они способны. В традиционной системе рекомендации даются всем одновременно
Благоприятная
Учащихся оценивают на основе персонального совершенствования, не сравнивая их с другими сверстниками и без учета возрастных норм; стандартные тесты физической подготовленности используются для понимания компонентов оздоровительной физической активности и определения индивидуальных целей совершенствования. Традиционная система использует тесты для выставления оценки и определения уровня подготовленности
Инновационные технологии в использовании оптимальных способов обучения предполагают создание проблемных ситуаций в осуществлении двигательной деятельности школьников. Совершенствование применения педагогических средств, связано с созданием ситуаций успеха в физкультурно-спортивной активности. Применительно к формированию физической культуры учащихся реализуются требования к процессу физкультурного образования, оцениваются результаты учебно-воспитательного процесса, совершенствуется содержание основного и дополнительного физкультурного образования, реализуются современные формы организации двигательной деятельности, повышается эффективность профессиональной деятельности педагога, осуществляется массовое привлечение школьников к активным занятиям физическими упражнениями. Непременным условием для реализации этих задач является волевая готовность личности, в основу которой входят развитые волевых качеств: настойчивость, терпение, целеустремленность, трудоспособность, выдержка и самообладание. Волевые качества являются одними из важнейших характеристик личности. Достаточно верно подметил философ В. Франклин: «Для человека очень важно, если он обучен быть справедливым в своих действиях, быть выдержанным в своих удовольствиях, стойко переносить несчастья; благоразумно вести себя во всех делах и во всех жизненных обстоятельствах... это гораздо лучше, чем быть магистром всех искусств и наук в мире». Без волевых качеств, невозможна успешная деятельность человека, который стремится к достижению своих жизненных целей. Выпускник школы, стремящийся успешно сдать ЕГЭ и продолжить обучение, находится часто в стрессовой ситуации. Двигательная активность позволяет снизить риск эмоционального срыва. При этом любая деятельность совершается с наименьшим волевым напряжением, если имеет "личностный смысл". Очевидно, поэтому в современной педагогике получила развитие л
ичностно ориентированная парадигма образования. Она исходит из того, что
каждый ребенок неповторим и уникален. Роль учителя в таком процессе не "формировать личность с заданными свойствами, а создавать условия для их полноценного проявления и, соответственно, развития личностных функций и свойств субъектов образовательного процесса.
В основе этого подхода лежит потребность учителей в осмыслении и переосмыслении своего педагогического опыта, потребность в рефлексии. Я поддерживаю мнение Е.В. Бондаревской, сторонника личностно ориентированного подхода, в центре образовательной системы находится личность обучающегося - человека культуры как абсолютной ценностей. Раскрытие его возможностей и способностей через личностное присвоение базовых ценностей культуры и есть цель современного образования. Физическая культура как часть человеческой культуры общества решает эту проблему.
По мнению российских ученых "...каждая школа должна стремиться последовательно перейти от вне личностного подхода к организации образовательного процесса к личностно ориентированному, всегда дающему образование высокого качества".
Личностно ориентированный подход исходит из многообразия личностных интересов, потребностей, стремлений школьников, включает постоянную рефлексию: самооценку, самоконтроль, самоанализ и позволяет содействовать само формированию волевых качеств личности.
Полученные данные позволяют сделать вывод, что предложенное личностно ориентированное освоение учебного предмета "физическая культура" является перспективным и несет в себе ряд признаков инновационного подхода к процессу воспитания учащихся. Разработанная мной программа личностно - ориентированного воспитания по физической культуре показала ее эффективность как для формирования умений и навыков собственно физкультурной деятельности, так и для культурологической деятельности различного характера.
^ Критерий 5 Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе. В основе моего опыта положена система, которая предусматривает применение инновационных методов и средств обучения детей с различными группами здоровья, уровнем физической подготовленности, тип телосложения, морфологическим типом, типом нервной системы, генотип (предрасположенность к определенному виду физической активности). Я подбираю методические приемы с учетом индивидуализации, основанной на результатах диагностики уровня физической подготовленности учащихся, данные ежегодного медицинского осмотра, а так же поддерживаю тесную связь со школьным педагогом – психологом, предоставляющим психологическую характеристику на проблемных учащихся. С классным руководителем обсуждаем психологический климат в семье, материальный достаток, поведение ребенка в семейной обстановке, семейные обязанности. Учитываю увлечения молодежи «модными» видами физической деятельности, круг интересов друзей живущих по соседству.
У
чащиеся Рыбно-Слободской средней общеобразовательной школы №2 с большим желанием посещают уроки физической культуры. Интерес к уроку физической культуры варьируется от четверти к четверти. Пользуются популярностью игровые виды спорта (1 и 4 четверть), и с меньшим желанием дети посещают уроки лыжной подготовки (3 четверть), легкой атлетики. Я считаю, что, повернувшись лицом к ребенку, учитель заинтересовывает его в своем предмете, пробуждает в нем стремление заниматься физическими упражнениями, завоевывая их доверие, собственным примером побуждая укреплять здоровье. С недавних пор изменился мой взгляд на ученика – он теперь не послушный исполнитель, живущий в системе запретов, а ответственная личность, способная выбирать и принимать решения. За годы обучения ребенка в стенах школы я должен сформировать индивидуальность, легко адаптирующуюся к окружающим ее условиям, способную к совершенствованию себя и окружающего мира, реализации своего физического, психологического и духовного потенциала и достижению его вершин. Личность должна быть не только знающая и умелая, но и активная, мыслящая, инициативная, самостоятельная, умеющая выполнять задание без помощи педагога, максимально ответственная перед самим собой и обществом, способная к самоконтролю и саморегуляции своих действий и поступков. В процессе обучения стремлюсь разнообразить формы физической активности, использую различные методы организации учащихся: фронтальный, поточный, групповой, интервальный и другие. Отмечаю успешность каждого из них на определенном этапе обучения.
При проведении уроков вводной части использую оригинальные задания, упражнения, повышающие эмоциональный настрой ребят. Проводя общеразвивающие упражнения, учащиеся самостоятельно готовят комплексы, отличаемые друг от друга, что позволяет развивать творческий потенциал. Эффективная форма организации повышает моторную плотность урока. Контроль физического состояния учащихся предупреждает переутомление (дети владеют приемами самоконтроля). Использую накопленный педагогический опыт для развития личности ребенка, его физического совершенства. Благодаря личностным качествам педагога у детей проявляется интерес к занятиям спортом. На уроках прослеживается целенаправленная работа над эстетичностью движения. Поощряется взаимовыручка, шефство над отстающими в физическом развитии детьми. Я работаю по традиционной программе (консервативен), но использую отработанную систему подводящих упражнений и индивидуальных домашних заданий, которые обогащают учебный процесс.
Хорошая физическая подготовленность позволяет наглядно показать структуру разучиваемого детьми движения. Используя разно уровневые задания, стимулирую одаренных ребят к освоению более сложных действий, совершенствуя их спортивное мастерство, не позволяю угаснуть интересу к совершенствованию.
Достигаемый уровень физкультурно-спортивной активности школьников может быть представлен в виде технологического процесса, осуществляемого педагогом: исходный уровень; определение основной идеи и замысла развиваемой активности; целевая направленность; потребность в оборудовании; взаимосвязь с государственными образовательными стандартами; требования к организации; процедуры обучения. Использование личностно ориентированного подхода, так же как и дифференцированного и индивидуального подходов, является непременным условием эффективного решения образовательных, оздоровительных и развивающих задач физического воспитания.
Педагогическая деятельность в области физического воспитания – специфическая форма деятельности. Важно найти личностный подход, к каждому ученику учитывая природные физические способности и развивая их в процессе обучения. Процесс занятий физическими упражнениями направлен на совершенствование общественной (социальной) и биологической природы человека. Разрабатываемые личностно ориентированные технологии предусматривают распределение занимающихся физическими упражнениями на типологические группы для более объективного учета индивидуальных и групповых особенностей школ Совокупность личностно ориентированных технологий физкультурно-спортивной деятельности, влияющих на физическое воспитание и оздоровление школьников, возможно, представить с помощью классификации на основе функционального признака. Стремлюсь помимо овладения двигательными действиями и развитием физических качеств у учащихся формировать мотивацию и потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, при этом контролирую успеваемость перспективных детей по другим предметам, работая совместно с классными руководителями.
Неординарная личность, которую я стремлюсь воспитать, обогащает коллектив, лидеры ведут за собой в спортзал слабых в физическом плане ребят. После окончания школы многие ребята выбирают путь своего учителя, нелегкий путь педагога, приходя за советом и рассказывая о своих достижениях. Личностный подход характеризуется последовательным отношением педагога к школьнику как к личности, как субъекту воспитательного воздействия в направлении собственного развития ученика. Мое мнение, что личностно – ориентированные задачи физического воспитания должны основываться на индивидуальных особенностях ученика и могут быть сформулированы следующим образом:
Овладение умениями анализа, рефлексии, планирования, контроля и коррекции своих действий.
Постановка цели, определение задач и средств, для их достижения, осуществление деятельности ученика по физическому самосовершенствованию.
Получение знаний о свойствах человеческого организма. Стремление к приобретению знаний об индивидуальных особенностях своей телесности о существующих оздоровительных системах.
Приобретение знаний и умений для построения адекватного своим жизненным целям здорового образа жизни.
В современном образовании, наряду с традиционными ценностями, знаниями, умениями и навыками, важнейшее значение приобретает развитие способностей ребенка к творческому мышлению, саморазвитию и самосовершенствованию. Этому содействует взгляд на природу ребенка как на личность, не только имеющую своеобразные качества и склонности, но и способную эти качества развивать.
Главная задача школы - создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития личности. В процессе социализации школьников среди теоретических и практических проблем воспитания на одно из первых мест выдвигаются проблемы совершенствования системы методов для формирования личности. Современному обществу нужны люди, активно развивающие свои индивидуальные способности к соответствующему виду деятельности, способные к самоактуализации и творческому самосовершенствованию.
Непременным условием для реализации этих задач является волевая готовность личности, в основу которой входят развитые волевые качества: настойчивость, терпение, целеустремленность, трудоспособность, выдержка и самообладание. Волевые качества являются одними из важнейших характеристик личности. Они входят в психологическую структуру личности.
Таким образом, цель личностно-ориентированного образования – не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития. Каждому ученику учитель обязан донести его уровень здоровья, физического развития и двигательной подготовленности. И в связи с соответствующими параметрами составить планы тренировок, использовать систему индивидуальных домашних заданий.
В преподавании предмета «физическая культура» использую традиционную общеобразовательную программу (автор Абзалов Р.А.) 2005 год, при этом, основываясь на собственный опыт, внес изменения в отдельные разделы, что позволяет мне добиваться прекрасных результатов в педагогической деятельности. Использую отработанную систему подводящих упражнений и индивидуальных домашних заданий, которые обогащают учебный процесс.
Например, программа предусматривает изучение волейбола с 5 класса, на моих уроках учащиеся начинают изучать подводящие упражнения, направленные на освоение техники волейбола с 1 класса. Результаты очевидны, к 5 классу учащиеся легко выполняют «верхнюю передачу» над собой и в парах.
В выборе программы я консервативен, сказывается ностальгия, по счастливому советскому детству: комплекс ГТО, турниры «Золотая шайба», «Кожаный мяч», чувство гордости при получении значка ГТО, торжественное и профессиональное проведение спортивных соревнований по различным видам спорта. Взяв из прошлого лучшее, добавив гуманности в отношении с учащимися, внимания учителя в процессе обучения к неповторимой индивидуальности ребенка, я создал для себя программу, которую использую в педагогической деятельности.
Внесенные изменения в учебную программу были обсуждены на семинаре учителей физической культуры и признаны обоснованными. Для меня важна малейшая искорка заинтересованности в глазах ученика в освоении, какого- либо двигательного действия, повышению своих физических возможностей. Важны беседы с глазу на глаз, убеждающие ребенка развивать заложенные самой природой физические способности, самореализовываться в физкультурно-оздоровительной деятельности, и ученик, добившись определенных результатов, отвечает благодарностью и уважением профессионализму учителя.
^ Критерий 6. Непрерывность профессионального развития учителя. В 2006-2007 учебном году принял участие в районном конкурсе «Учитель 2006-07года» и занял 1 место в номинации: «Лучший видео урок по физической культуре».
В 2006-2007 учебном году занял 1 место по итогам проведенных спортивных соревнований.
В 2007-2008 учебном году занял 1 место в муниципальном конкурсе: «Лучший тренер-преподаватель 2007 года».
В 2008-2009 учебном году принял участие в конкурсе лучших учителей образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Приложение стр.102-104
^ Повышение квалификации, профессиональная переподготовка.В 2006 году участвовал в республиканском компьютерном тестировании по аттестации работников образования Республики Татарстан и показал следующие результаты:
Общая часть 90 баллов
Специальная часть 90 баллов
Данные результаты тестирования соответствуют требованиям заявленной высшей квалификационной категории.
В 2007 году участвовал в семинаре проводимым Республиканским центром физической культуры и юношеского спорта Министерства по делам молодежи, спорту и туризму Республики Татарстан совместно с Федерацией баскетбола РТ. В семинаре приняли ведущие российские и зарубежные специалисты, в том числе Олимпийский чемпион Е.Я.Гомельский. На семинаре рассматривались вопросы о подготовке детских тренеров, тактике баскетбола, изменении в правилах соревнований по баскетболу. Великолепно разъяснял основы техники, тактику баскетбола (индивидуальные и групповые действия в нападении, защите) зарубежный специалист Зоран Лукич (ЦСКА, Сербия). Олимпийский чемпион Евгений Яковлевич Гомельский рассказал о перспективах развития детского баскетбола, создании Молодежной Баскетбольной Ассоциации.
В 2009 году получил удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в Институте развития образования Республики Татарстан по теме: «Личностно-ориентированные технологии в работе учителя физической культуры в объёме 72 часов.
приложение стр.105-108
приложение стр.109-114
№
Темы
Год
Формы распространения
педагогического опыта.
1
Личностный подход в физическом воспитании.
2007
год.
Выступление в ходе заседания «Круглого стола» учителей физической культуры школ Рыбно-Слободского района по теме: «Повернись лицом к ученику. Индивидуализация обучения».
2
Спортивно-оздоровительное занятие
8 класс.
2007
год.
Выступление и открытый урок по обмену опытом на заседании методического объединения учителей физической культуры школ Рыбно-Слободского района по теме: «Борьба с факторами риска».
3
Здоровье в движении.
2008
год.
Выступление на районном семинаре учителей физической культуры школ Рыбно-Слободского района по теме: «Методы обучения, их рациональность и эффективность».
4
Олимпиада по предмету физическая
культура.
2008
год.
Выступление на районном семинаре учителей ф.к. школ Рыбно-Слободского района по теме: «Система подготовки учащихся к олимпиаде по предмету «физическая культура».
5
Развитие двигательных качеств учащихся посредством баскетбола.
2009
год.
Выступление на республиканском семинаре учителей физической культуры и ОБЖ в рамках курса повышения квалификации при ГАОУ ДПО «ИРО РТ»
